CONCEPTUALIZACIÓN Y VERIFICACIÓN DE LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE POR ORGANISMOS MEXICANOS DE ACREDITACIÓN
M. C. García Vargas1
M. Y. García Valderas2
D. Hernández Durán3
N. E. Rodríguez Maya4
RESUMEN
La mejora del aprendizaje en ingeniería depende del desarrollo profesional del profesorado. Este trabajo analiza cómo cuatro marcos de evaluación/acreditación en México (CACEI, CACECA, ANPADEH y SEAES) conceptualizan y verifican la profesionalización docente, focalizando el componente «personal académico/docente». Se realiza un mapeo por equivalencias de categorías y criterios, identificando convergencias (perfil, suficiencia, evaluación del desempeño, actualización pedagógica/disciplinar y mecanismos colegiados) y divergencias (peso relativo de productividad, innovación educativa, condiciones de trabajo y trazabilidad de decisiones). Con base en análisis documental comparativo, se propone un Marco Integrado de Profesionalización Docente para emplear las exigencias de evaluadores como «estándar de referencia» y traducirlas a un plan anual de capacitación con evidencias verificables (portafolio docente, indicadores y rutinas de mejora). El resultado es un esquema práctico para priorizar inversión en desarrollo docente y fortalecer la preparación de evidencias de acreditación sin caer en capacitación dispersa.
1Jefa de investigación del programa de Ingeniería Industrial, Tecnológico Nacional de México/Instituto Tecnológico de Zitácuaro. Correo: minerva.gv@zitacuaro.tecnm.mx
2Coordinadora técnica de acreditación, Tecnológico Nacional de México/Instituto Tecnológico de Zitácuaro. Correo: miriam.gv@zitacuaro.tecnm.mx
3Subdirector académico, Tecnológico Nacional de México/Instituto Tecnológico de Zitácuaro. Correo: daniel.hd@zitacuaro.tecnm.mx
4Director, Tecnológico Nacional de México/Instituto Tecnológico de Zitácuaro. Correo: noel.rm@zitacuaro.tecnm.mx