RESUMEN

IMPACTO DE LA TUTORÍA PLENARIA EN ACREDITACIÓN Y DESEMPEÑO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES DE INGENIERÍA

R. S. Zamora Pequeño¹
O. Zamora Pequeño²
A. Del Ángel Ramírez³
F. Banda Muñoz⁴

 

RESUMEN
Los programas institucionales de acompañamiento académico fortalecen la permanencia y el desempeño de estudiantes de ingeniería en etapas iniciales. Este estudio evalúa la asociación entre la asistencia a tutoría plenaria y la acreditación de unidades de aprendizaje y calificación promedio en estudiantes de primer ingreso del programa ITS de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Se realizó un estudio cuantitativo no experimental comparativo–correlacional con 211 estudiantes, integrando registros de asistencia, acreditación por oportunidad y kardex académico institucional. La asistencia se agrupó en cuatro niveles (0, 1–4, 5–8 y ≥9 sesiones). Se calcularon unidades de aprendizaje acreditadas y promedio general. Se aplicó la prueba de Kruskal–Wallis por tratarse de datos discretos y grupos desbalanceados. Los resultados muestran mejora progresiva con mayor asistencia y diferencias significativas en acreditación total (H=15.924, p=0.0011) y promedio (H=11.469, p=0.009). Se concluye que la tutoría plenaria se asocia positivamente con el rendimiento y respalda el fortalecimiento de programas de acompañamiento en ingeniería.

 

 

¹Profesor Asociado a Tiempo Completo. Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León. raymundo.zamorapqn@uanl.edu.mx
²Profesor Asociado a Tiempo Completo. Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León, oralia.zamorapq@uanl.edu.mx
³Profesor Asociado a Tiempo Completo. Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León. arturo.dlangelr@uanl.edu.mx
⁴Profesor Titular a Tiempo Completo. Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León. fernando.bandamn@uanl.edu.mx